Esta es la primera entrada del segundo periodo en el cual hablaré un poco sobre la temática de ciencias naturales como proceso y como producto, para la realización de esta entrada fue necesario leer un documento para comprender ambos conceptos, además de comprender dos escenarios en los que se aplicaba estos dos conceptos.
En este escenario se aplica la ciencia como producto, pues la docente solo habla de teoría explicándoles a los alumnos que es la solubilidad, haciendo lluvia de ideas y haciendo que los estudiantes solo copien lo que ella les dice, también le pide colaboración y aunque los estudiantes en su momento vieron un poco de los temas relacionados a la solubilidad como es el tema de las mezclas no sabían del todo que significaba la temática nueva.
En este escenario se establecen las dos ciencias, ciencias como proceso y como producto, pues, así como les da la teoría pone a los estudiantes a comprobar por sí solos la temática y los pone a experimentar con diferentes solventes y papel crepé para ver cuál de todos tinturan mejor, los estudiantes están fascinados con la manera de esta enseñanza y se puede ver al final de este escenario, ya que querían seguir experimentando, además que se notó mayor aprendizaje utilizando las dos ciencias.
•Los dos escenarios tratan del tema solubilidad.
•Amabas ciencias se complementan entre sí.
•En ambos escenarios se tiende a preguntarles a los estudiantes sobre la temática.
•Ambos escenarios explicaron de diversos métodos la temática.
•La ciencia como proceso sirve para experimentar y aplicar los conocimientos adquiridos.
•La ciencia como producto sirve para explicar las teorías y las leyes de las temáticas.
Entre las ventajas y desventajas que representan ambos escenarios para mis conocimientos y competencias científicas como docente en formación están:
Ventajas:
El trabajar en conjunto la ciencia como proceso y como producto ayuda a tener una mejor enseñanza y aprendizaje para nuestros estudiantes.
El trabajar con nuestros estudiantes la ciencia como proceso ayuda a que desarrollen su curiosidad y su autoaprendizaje.
Desventajas:
Primer escenario simulado.
En este escenario se aplica la ciencia como producto, pues la docente solo habla de teoría explicándoles a los alumnos que es la solubilidad, haciendo lluvia de ideas y haciendo que los estudiantes solo copien lo que ella les dice, también le pide colaboración y aunque los estudiantes en su momento vieron un poco de los temas relacionados a la solubilidad como es el tema de las mezclas no sabían del todo que significaba la temática nueva.
Segundo escenario simulado.
En este escenario se establecen las dos ciencias, ciencias como proceso y como producto, pues, así como les da la teoría pone a los estudiantes a comprobar por sí solos la temática y los pone a experimentar con diferentes solventes y papel crepé para ver cuál de todos tinturan mejor, los estudiantes están fascinados con la manera de esta enseñanza y se puede ver al final de este escenario, ya que querían seguir experimentando, además que se notó mayor aprendizaje utilizando las dos ciencias.
Semejanzas en ambos escenarios.
•Los dos escenarios tratan del tema solubilidad.
•Amabas ciencias se complementan entre sí.
•En ambos escenarios se tiende a preguntarles a los estudiantes sobre la temática.
Diferencias en ambos escenarios.
•Ambos escenarios explicaron de diversos métodos la temática.
•La ciencia como proceso sirve para experimentar y aplicar los conocimientos adquiridos.
•La ciencia como producto sirve para explicar las teorías y las leyes de las temáticas.
Entre las ventajas y desventajas que representan ambos escenarios para mis conocimientos y competencias científicas como docente en formación están:
Ventajas:
El trabajar en conjunto la ciencia como proceso y como producto ayuda a tener una mejor enseñanza y aprendizaje para nuestros estudiantes.
El trabajar con nuestros estudiantes la ciencia como proceso ayuda a que desarrollen su curiosidad y su autoaprendizaje.
Desventajas:
Cada alumno es diferente en su aprendizaje, por tanto, no solo se puede emplear la ciencia como producto, pues no todos aprenden leyendo o copiando de la pizarra, sino que necesitan experimentar y conocer más allá.
Es increíble darme cuenta lo extensa y de cierta manera lo compleja que es la ciencia, no es solo conocer la tabla periódica, ni conocer sobre las reacciones químicas o dar a conocer el crecimiento de las plantas, va más allá de todo eso, ayuda a darle sentido a lo que está en el mundo o en el exterior, me llamó la atención la comparación entre la moneda y la ciencia, ya que nos enseña que la ciencia se divide en dos, como proceso y como producto pero que ambas van de la mano, son dos elementos que se complementan, por lo tanto se vuele uno solo.
Se me hizo un poco difícil al principio comprender ambos de conceptos, pues a mí me enseñaron de una manera más sencilla la ciencia y es increíble ver que todo tiene un trasfondo y que los docentes que me impartieron la materia de ciencia en su mayoría aplicaban de la mano la ciencia como proceso y como producto, solo en una ocasión me tocó tener a una docente que solo nos decía la teoría, que nos ponía a transcribir lo del libro al cuaderno y eso era toda su clase, realmente no recuerdo haber tenido un aprendizaje significativo, pues me considero que aprendo viendo pero que al hacerlo y experimentarlo por mí misma puedo completar mis conocimientos.
Así que el conocer estos dos escenarios me ha servido para cuestionarme qué tipo de docente quiero ser y que aprendizajes le quiero dejar a mis alumnos y realmente quiero dejar una huella en mis alumnos y poder impartirles de manera significativa cada tema, llevando ambas ciencias de la mano para un mejor resultado.
Reflexión personal:
Es increíble darme cuenta lo extensa y de cierta manera lo compleja que es la ciencia, no es solo conocer la tabla periódica, ni conocer sobre las reacciones químicas o dar a conocer el crecimiento de las plantas, va más allá de todo eso, ayuda a darle sentido a lo que está en el mundo o en el exterior, me llamó la atención la comparación entre la moneda y la ciencia, ya que nos enseña que la ciencia se divide en dos, como proceso y como producto pero que ambas van de la mano, son dos elementos que se complementan, por lo tanto se vuele uno solo.
Se me hizo un poco difícil al principio comprender ambos de conceptos, pues a mí me enseñaron de una manera más sencilla la ciencia y es increíble ver que todo tiene un trasfondo y que los docentes que me impartieron la materia de ciencia en su mayoría aplicaban de la mano la ciencia como proceso y como producto, solo en una ocasión me tocó tener a una docente que solo nos decía la teoría, que nos ponía a transcribir lo del libro al cuaderno y eso era toda su clase, realmente no recuerdo haber tenido un aprendizaje significativo, pues me considero que aprendo viendo pero que al hacerlo y experimentarlo por mí misma puedo completar mis conocimientos.
Así que el conocer estos dos escenarios me ha servido para cuestionarme qué tipo de docente quiero ser y que aprendizajes le quiero dejar a mis alumnos y realmente quiero dejar una huella en mis alumnos y poder impartirles de manera significativa cada tema, llevando ambas ciencias de la mano para un mejor resultado.
Buen trabajo.
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